適切教育理念下這樣開展語文線上學習
來源: | 作者:hbsdfxxxzx | 發布時間: 2020-03-27 | 4800 次瀏覽 | 分享到:

課程設計彰顯語文新理念    評價創新突出學生主體性

疫情之下,居家學習,檢驗著學校的辦學思想和育人理念。我校語文學科團隊,群策群力,以大語文的視野,規劃和實施了針對不同學段、適合不同年級學生學習需要的語文綜合課程;調整教與學的方式,凸顯學生主體性;創新評價手段,充分展示學生學習成果。

一、課程內容設計上下功夫。  這個階段是讀書的好時機,語文學習堅持“讀書為主、讀書為要”,師生共同制定班級讀書計劃,教師教給學生讀書方法,學生們的讀書分享與展示活動豐富多彩。

一年級:

     暢讀“快樂讀書吧”中推薦的兒歌和童謠,是一年級小同學最快樂的事,他們認真讀書的樣子多可愛!


二年級:

二年級老師們未雨綢繆,早早就根據課本中的五本推薦書目設計了《整本書閱讀任務單》,并結合“任務單”用微課形式與孩子們分享讀書的方法。學生們既享受著讀書的樂趣,又掌握了閱讀的策略,真是一舉兩得呢!




三年級:

如何讓孩子們有興趣閱讀,愛上閱讀,三年級的老師們以靈活多樣的讀書活動,激起了孩子們的閱讀興致。在這個特殊時期,盡情遨游在書海中,他們讀寓言故事、讀科普名著、讀詩、讀美文。

在寓言故事中,明白了深刻的道理。








在《昆蟲記》中,了解了大自然的奇妙。




在詩海中,領略了古人的風采!





在美文中,享受到了文字的魅力!


      
    

 

四年級:

“獨樂不如眾樂”,根據“快樂讀書吧”里推薦的書目,四年級的學生們精心制作了讀書心得PPT,在群里跟大家一起交流,傳遞著分享的快樂。




五年級:

讀古典名著,品百味人生,五年級的學生們讀西游,品三國。他們通過“我最喜愛的西游人物”線上分享自己的讀書所得,借助“我來講三國”每日視頻,帶領大家走進三國廣闊的風云天地。


六年級

六年級學生漫步“世界名著花園”,在教師“九步攻略”閱讀方法指導下進行深度閱讀,“知其意,明其理”,學生思維、思辨能力得到了訓練和發展。





語文是綜合性、實踐性的課程,形式多樣又密切聯系生活的語文綜合實踐活動深受學生們喜愛。

一年級:

一年級同學制作疫情時期繪本,紀念特殊假期;到小區“尋找春天”,做成手抄報或詩配畫……




二年級:

“美食大發現”啟發孩子們探索中國的美食文化;“春天在哪里”帶領孩子們“云踏青”,感受不同藝術形式中的春天。這些語文活動既密切生活又巧妙聯系課本內容,有意思還有意義。



三年級:

     我們雖小,但依然能夠做自己力所能及的事情。在疫情期間,三年級的同學們進行了有關疫情的繪畫手抄報,合理安排時間做家務。

 







四年級:

“武漢挺住,中國加油!”以此呼吁孩子們關注疫情,以詩朗誦、手抄報、手語操等多種方式為抗疫一線的醫護工作者們加油點贊。




五年級:

“疫情之下,我們不是局外人”引導同學們用漫畫、書信、頒獎詞、倡議書、調查報告、防護日記等多種形式了解和預防冠狀病毒,為戰斗在抗疫前線的勇敢逆行者加油鼓勁!

六年級:

在“關注疫情”的大主題下引導學生制作“大數據”疫情統計表、抗擊疫情的感人事跡、防控科學常識介紹、為武漢加油的祝福祈禱等活動,讓學生深入思考“疫情”,并用實際行動為戰“疫”出一份力!





二、調整教與學的方式。如何讓線上教學體現“學生主體,教師主導”的師生關系是語文團隊極為關注的。從微課設計到課后答疑,從直播互動到在線交流……學生會學是教學的出發點和歸宿。

二年級:

語文微課注重學法指導,指導學生如何預習、如何閱讀、如何高效背誦、如何寫話,“授之以漁”,幫助學生做好長假中的自學與閱讀寫作。在微課教學中不斷鉆研嘗試,設計推出更能調動學生學習興趣的“繪本讀寫繪”課型。

四年級:

四年級的老師們多次集體網絡教研,共同商定微課的內容、形式,線上教學、課后答疑解惑,直播交流互動……




五年級:

五年級老師根據學生學情,在字詞教學中,先通過課前測掌握學生易錯字、易混字等,再整合難點制作微課,最后以趣味習題的形式進行課后鞏固,效果明顯。

六年級:

六年級老師每周通過推送微課給予學生學習方法的指導,結合教材通過“每日一詩”讓學生充分進行自主學習,老師們通過線上實時答疑,保障了學生非常時期“在家學習”的效果,由詳細筆記、熟讀成誦、認真默寫、精美的詩配畫等學習成果,足見學生們對于古詩詞的學習都有了很大的提升!




三、多角度評價學生學習成果。評價是促進學生學習的主要手段,如何應對非面對面交流下的學習評價、展示學生學習成果,我們做了一番探索。

一年級:

學生上傳朗讀背誦視頻、音頻,邀請家長和老師一起來評價,效果很不錯!

二年級:

激勵和引導是我們評價學生的主要方式。老師恰當地指點、同學之間互相的影響,都是學生在特殊時期進步的強大動力。學生作業多樣,預習、生字、閱讀記錄、朗讀背誦、寫作等多個方面,每個學生都有展示的舞臺!









四年級:

鑒于居家線上學習的獨特性,孩子們的作業由家長、自己、老師三方來綜合評價,兼顧正確、學習效率、完成質量等多方面。這不僅提高了學生們認真完成作業的積極性,也增強了他們“努力進取、盡力做到最好”的信心。



五年級:

根據學生的年齡特點,在小組群生生互動,充分發揮組長的帶頭作用,提升每位同學的參與度。

同學們興致盎然地完成了調查報告、采訪記錄、倡議書……


六年級:

除了傳統的教師批改評價方式外,還結合具體教學運用了學生改錯自評、“在線小老師”點評、小組合作交流互評、全班師生交流共評、“家長寄語”等多種形式的創新評價手段,使得孩子們的學習更有動力。








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